Un investigador innovador desafía a ortodoxia antibullying
Contido
Durante máis de dúas décadas, a sociedade estivo a librar unha batalla perdedora contra a "epidemia de acoso escolar". Debido a que chegamos a confiar en investigadores para a solución, pero os investigadores recomendan rutineiramente programas a pesar dos seus malos resultados, escribín hai oito anos un artigo chamado "O primeiro paso para acabar coa crise do acoso". Sostén que nunca cambiaremos a marea nesta campaña ata que os investigadores comecen a cuestionar a ortodoxia de acoso escolar.
Para a miña gran emoción, publicouse un artigo académico que fai exactamente iso. "Hipóteses para os posibles impactos iatroxénicos dos programas de prevención do acoso escolar", de Karyn L. Healy, doutora, do QIMR Berghofer Medical Research Institute, Australia, dá o paso atrevido de resaltar descubrimentos que non só a maioría dos as intervencións anti-acoso prevalentes funcionan ben, incluso poden selo iatroxénico , creando problemas para as vítimas.
Enfermidade iatrogénica
O concepto de enfermidade iatrogénica recoñeceuse polo menos desde a época de Hipócrates. Iatroxénico significa que a enfermidade é causada ou agravada polo médico ou centro médico responsable de curar ao paciente. Moitas cousas poden ir mal. Podemos contraer bacterias e virus doutros pacientes no hospital. Os médicos e outros profesionais poden cometer erros involuntarios. Os medicamentos poden ter interaccións e efectos secundarios inesperados.
Pola contra, cando se trata de intervencións contra o acoso escolar, poucos investigadores consideraron a posibilidade de que poidan ser iatroxénicos.
Non son investigador, senón practicante. Estudei psicoloxía por mor da paixón por axudar a xente a resolver os seus problemas.
Hai máis de 20 anos que discuto que o campo ortodoxo da psicoloxía do acoso escolar (ou antibulismo , como prefiro chamalo) é iatroxénico, aínda que nunca antes usara ese termo. O antibiólismo nace do traballo do profe Dan Olweus, o recoñecido fundador do campo da intimidación científica. Cando o examinei, concluín que non podía funcionar porque prescribe intervencións que están contraindicadas por principios ben establecidos de psicoloxía e psicoterapia.
Tratamento das hipóteses como axiomas
Os preceptos fomentados polo antibulismismo –que as vítimas non teñen nada que ver coa intimidación, que a solución debe involucrar a toda a comunidade, que os transeúntes son fundamentais para deixar o acoso, que os nenos deben informar ás autoridades escolares cando son acosados– son en realidade hipóteses que requiren validación. Non obstante, normalmente trátanse como axiomas –Veras fundamentais que se confirman independentemente das probas contra elas. Os investigadores de programas contra o acoso escolar adoitan concluír que son eficaces a pesar dos seus propios descubrimentos en sentido contrario. O exemplo máis recente é unha metaanálise da eficacia dos programas contra o acoso escolar, publicada no prestixioso Revista da Asociación Médica Americana . Aquí está a conclusión dos investigadores:
A pesar dos pequenos ES [tamaños de efectos] e algunhas diferenzas rexionais de eficacia, o impacto poboacional das intervencións anti-acoso escolar parecía ser substancial.
Os tamaños de efecto pequeno son substancial ? De verdade?
Revelando achados inconvenientes
No seu artigo actual, Healy apunta en particular á aclamada estratexia de fomentar a intervención dos espectadores para as vítimas contra os acosadores. Aínda que escribín un par de artigos detallados sobre os problemas coa intervención dos espectadores, é refrescante atopar un investigador que o faga. Healy suxire explicacións sobre o potencial efecto contraproducente deste piar do arsenal anti-acoso escolar, baseado na comprensión das dinámicas interpersoais e non no desexo da ortodoxia de que o acoso desaparecerá se todos se negan a toleralo.
Healy informa sobre os resultados da investigación que:
A pesar de concertados esforzos internacionais, os programas de prevención do acoso escolar resultaron só en pequenas reducións globais do acoso ... e vitimización ... con diversos resultados entre estudos, programas e individuos ... En xeral, os programas teñen un pequeno beneficio positivo para os estudantes de primaria ... pero ningún beneficio para os estudantes de secundaria.
Ela vai aínda máis alá cunha rara afirmación:
Ademais, incluso cando unha intervención reduce con éxito o acoso xeral, aínda pode levar a resultados menos óptimos para os estudantes vítimas despois da implementación do programa.
De feito, as intervencións poden causar dano a aqueles que precisan desesperadamente axuda. Desafortunadamente, os estudos de investigación adoitan deixar de considerar a posibilidade de que os programas contra o acoso escolar poidan ter efectos negativos non desexados.
O erro dos investigadores
Para medir a eficacia das intervencións contra o acoso escolar, hai un par de variables que xeralmente miden os investigadores. Unha delas é a redución da agresión global. Un segundo é a redución da porcentaxe de nenos vítimas polo menos dúas ou máis ao mes .
Lecturas esenciais sobre acoso escolar
O acoso laboral é un xogo: coñece aos 6 personaxes
Publicacións Fascinantes
Que se necesita para ter unha personalidade sa?
