A carga das probas normalizadas

Contido

• Puntos clave
• Lecturas esenciais en educación
• Outro exemplo de menos ensino que leva a unha maior aprendizaxe

Puntos clave

• Biden prometeu que acabaría coas probas estandarizadas.
• Esta promesa incumpriuse, as probas foron obrigadas para esta primavera.
• As probas normalizadas penalizan máis aos desfavorecidos, as familias máis vulnerables ás dificultades.

Hai esperanza no aire, un cheiro á primavera, a anticipación do cambio, a democracia pode avanzar. Por que, entón, coas escolas públicas de K-12, a promesa incumprida, a consternación?

Biden levantou esperanzas cando prometeu, o 16 de decembro de 2019, que "se comprometería a acabar co uso de probas estandarizadas nas escolas públicas", dicindo (con razón) que "ensinar a unha proba subestima e desconta as cousas que son máis importantes para que os alumnos o saiban ". Con todo, o 22 de febreiro, o Departamento de Educación fixo unha aproximación ao anunciar: "Necesitamos comprender o impacto que COVID-19 tivo na aprendizaxe ... os pais necesitan información sobre como están os seus fillos".

Como andan os nenos? Están loitando, así é, facendo todo o posible, e tamén profesores e pais. E son os menos favorecidos os que máis loitan; na transición á ensinanza en liña, é máis probable que estean sen acceso a Internet, cuxas familias son máis vulnerables á perda de emprego, asistencia sanitaria e vidas. Administrar estas probas custa 1.700 millóns de dólares, pero a peaxe nos nenos (as bágoas, os terrores, a alienación) é incalculable.

A maioría da xente non ten nin idea de cal é a praga destes exames. Dado que as escolas viven ou morren baseándose nas puntuacións das probas, o que se proba é o que se ensina e demasiada educación convértese nun exercicio sen sentido das habilidades matemáticas e inglesas. Os nenos saen da escola con ganas de non ler outro libro, sen saber nada sobre ciencia, o pasado, como ler o seu mundo. Os profesores vanse en masa; a escaseza de profesores foi grave incluso antes da pandemia. Cando Betsy DeVos renunciou a estas probas a primavera pasada, os profesores quedaron tan aliviados que algúns dixeron que pagou a pena pasar por internet, ter liberadas de seis a oito semanas para a docencia.

As probas estandarizadas de gran aposta comezaron con No Child Left Behind de George W. Bush (NCLB, 2002). O programa chegou nunha nube de retórica sobre o "acceso" e os "dereitos civís", describíndose a si mesmo como "un acto para pechar a fenda de logros ... para que ningún neno quede atrás". NCLB foi, ata 2009, un fracaso recoñecido, pero a administración Obama fíxose cargo do nome, denominándoa Race to the Top e requirindo que os estados adoptaran, como condición para os fondos federais, as Normas Estatais Comúns Comúns, un conxunto de normas nacionais. no seu lugar en 2010 polos miles de millóns e o reforzo de Bill Gates. Gates prometeu que o núcleo "desataría forzas de mercado poderosas", o que fixo e igualaría o terreo de xogo, o que non.

O único que fixeron as probas para os desfavorecidos é comunicar unha mensaxe de fracaso e botar o lixo ás escolas públicas. O que miden os resultados das probas é a renda familiar; correlacionanse tan estreitamente que hai un termo para iso: o efecto código postal. Cando os resultados das probas demostraron un "baixo rendemento", as escolas foron pechadas por centos, principalmente en barrios minoritarios e de baixos ingresos, e substituíronse por cartas de xestión privada que xeran beneficios.

Probar e avaliar nunca funcionou, nin sequera dentro do seu propio obxectivo redutivo, en aumentar as puntuacións das probas. Pasaron 20 anos para demostrarse e "simplemente non funciona", como informa Dana Goldstein, resumindo os resultados dun exame internacional que demostra que os resultados das probas de nenos de 15 anos estiveron estancados desde o 2000, "aínda que o país gastou miles de millóns ”(The New York Times, 3 de decembro de 2019). Non conseguiu reducir a fenda de logros, pero nunca se tratou diso: sempre se tratou da privatización, da captación de financiamento público para cartas privadas, da xeración de beneficios para empresas como Pearson, Houghton Mifflin, McGraw Hill.

Diane Ravitch viu isto cedo. Como membro destacado dos departamentos educativos de ambas as administracións de Bush, foi defensora de NCLB, pero cando se decatou de que o seu verdadeiro propósito era privatizar a educación pública, converteuse no seu crítico máis feroz, empregando a súa escritura e o seu activismo, como di ela. para desfacer os danos provocados polas políticas que unha vez apoiou.

En canto ao mandato de que as escolas deben administrar probas estandarizadas en plena pandemia, é curioso que a orde non foi asinada polo secretario de Educación, Miguel Cardona, senón por Ian Rosenblum, secretario adxunto en funcións, quen, a diferenza de Cardona e doutros departamentos de educación. nomeados, non ten experiencia na docencia. Rosenblum provén do "Education Trust", un think tank que promove probas estandarizadas en nome da equidade, como medio para a xustiza racial. Este grupo, que participou na redacción de NCLB, estivo presionando o Departamento de Educación para que denegase as exencións ás probas aos estados que o solicitan (varios estados, incluíndo Nova York e California, xa solicitaron esas exencións). Unha ollada a algúns dos seus patrocinadores corporativos –fundacións financiadas por Gates, Mark Zuckerberg, Michael Bloomberg, Jeff Bezos, a familia Walmart– mostra canto se inviste en probas e privatización e por quen.

Ninguén lle pregunta aos profesores como lles vai o alumnado. Son os profesores os que están mellor situados para avaliar a aprendizaxe e as perdas dos estudantes (como ben sabe Biden, estar casado con un). Son os profesores os que teñen que lidiar coas "bágoas, vómitos e pantalóns pisados" causados ​​polas probas e agora deben prepararse para "outra tempada caótica de probas", como escribe o profesor Jake Jacobs en The Progressive. Biden tamén podería ter preguntado aos sindicatos de profesores xa que se describiu a si mesmo como un "tipo sindical". Isto é o que oíra do presidente da Asociación Nacional de Educación, o maior sindicato de profesores do país (e o de Jill Biden): "As probas normalizadas nunca foron medidas válidas ou fiables do que os estudantes saben e son capaces de facer, e agora son especialmente pouco fiables ". Non deben "vir a costa dun precioso tempo de aprendizaxe que os estudantes poderían pasar cos seus educadores".

Lecturas esenciais en educación

Outro exemplo de menos ensino que leva a unha maior aprendizaxe